Modul ajar bahasa indonesia kelas 8 Fase D kurikulum merdeka

Daftar Isi

sudah tersedia modul ajar bahasa indonesia fase D kelas delapan (8) kurikulum merdeka jenjang Sekolah Menengah Pertama yang memuat pembelajaran berdiferensiasi konten, proses, produk pada kegiatan inti edisi revisi sesuai dengan Capaian Pembelajaran (CP) nomor 032 tahun 2024. Modul ini disusun per-pertemuan dilengkapi juga dengan lampiran asesmen diagnostik, sumatif, formatif LKPD plus bahan ajar berupa buku PDF. Guru tidak perlu lagi menyusun dari awal, siap mengajar di kelas dan supervisi. Mari menjadi guru cerdas di era kurikulum merdeka ini dengan menjadi guru yang disenangi peserta didik di sekolah tempat anda bertugas..

Apa kabar sobat guru jenjang SMP/MTs kelas 8 yang kami banggakan. Kabar baiknya laman ini kembali berbagi contoh modul ajar Bahasa Indonesia jenjang Sekolah Menengah Pertama kurikulum merdeka khusus semester ganjil dan genap beserta materi pelajaran sebagai referensi. Sebagaimana kita ketahui bersama menjelang kegiatan mengajar aktif semester ganjil dimulai pada bulan Juli. Sedangkan semester Genap pada bulan Januari sehingga sebelum masuk sekolah guru sudah harus menyiapkan perangkat ajarnya.

🟥 Materi Pelajaran bahasa indonesia kelas 8 Semester Ganjil

Adapun sebelum menuju contoh modul ajar, perlu kiranya teman-teman guru mengetahui apa saja materi pelajaran bahasa indonesia kelas 8 SMp kurikulum merdeka (Nasional) baik semester ganjil maupun genap yang merujuk pada buku pegangan guru edisi revisi versi kemendikbud 2023. Oleh karena itu, guna mempermudah sudah kami tuliskan materi-materinya.

Bab I Menulis Teks Laporan Hasil Observasi

• A. Mengenal Teks Laporan Hasil Observasi

• B. Mengenal Topik dan Gagasan Utama dalam Teks Laporan Hasil Observasi

• C. Mengenal Data dalam Teks Laporan Hasil Observasi

• D. Mengenal Struktur Teks Laporan Hasil Observasi

• E. Mengidentifikasi Paragraf Deskripsi dan Eksposisi dalam Laporan Hasil Observasi

• F. Mengenal Tanda Baca dan Penulisan Kata Berbahasa Asing dan Daerah

• G. Mengenal Langkah-Langkah Penulisan Teks Laporan Hasil Observasi

Bab II Membuat Iklan, Slogan, dan Poster

• A. Mengenal Iklan

• B. Mengenal Pesan yang Terkandung dalam Iklan Komersial

• C. Mengenal Pesan yang Terkandung dalam Iklan Nonkomersial

• D. Menulis Slogan

• E. Mengenal Kalimat Imperatif dan Persuasif dalam Iklan

• F. Membuat Poster dan Membuat Iklan

Bab III Menulis Artikel Ilmiah Populer

• A. Mengenal Artikel Ilmiah Populer

• B. Mengenal Ciri-Ciri Artikel Ilmiah Populer

• C. Mengidentifikasi Fakta dan Opini dalam Artikel Ilmiah Populer

• D. Cara Mengumpulkan Data dalam Menulis Artikel Ilmiah Populer

• E. Mengenal Langkah Penulisan Artikel Ilmiah Populer

• F. Mengenal Kalimat Perbandingan, Analogi, Antonim, dan Sinonim

🟧 Materi pelajaran bahasa indonesia kelas 8 Semester Genap

Tahun ajaran semester Genap akan dimulai pada Januari 2024/2025 mendatang, ayo guru hebat ketahui materi pelajaran bahasa indonesia kurikulum merdeka fase D yang akan disampaikan kepada peserta didik kesayangan anda di kelas. berikut guru-id tuliskan...

Bab IV Menulis Karya Fiksi

• A. Mengenal Karya Fiksi

• B. Menemukan Unsur Sebuah Karya Fiksi

• C. Melakukan Penilaian terhadap Karya Fiksi

• D. Membandingkan Kata Denotasi dan Konotasi dalam Karya Fiksi

• E. Mengenali Langkah-Langkah Penulisan Resensi

Bab V Menciptakan Puisi

• A. Mengenal Puisi

• B. Mengenal Puisi Diafan dan Puisi Prismatis

• C. Menemukan Pesan dalam Puisi

• D. Membandingkan Majas Metafora, Simile, dan Repetisi dalam Puisi

• E. Langkah-Langkah Menciptakan Puisi

• F. Mengenal Cara Mendeklamasikan Puisi

Bab VI Menulis Teks Pidato

• A.Mengenal Pidato,

• B. Pengertian Pidato dan Struktur Teks Pidato

• C. Menyimpulkan Fakta, Data, dan Kata-Kata Ilmiah dalam Teks Pidato

• D. Kalimat Persuasif dan Ungkapan Rasa Peduli atau Simpati dalam Pidato

• E. Menulis Teks Pidato dengan Unsur-Unsur Kebahasaan

• F. Metode-Metode dalam Berpidato

🟨 Komponen Modul Ajar bahasa indonesia kelas 8

Setelah mengetahui materi pelajaran bahasa indonesia kelas VIII jenjang SMA kurikulum merdeka. Laman ini juga menuliskan komponen-komponen yang dimuat dalam modul ajar sesuai dengan arahan pemerintah. Semoga berguna bagi guru yang ingin membuat modul ajar dari Awal.

A. IDENTITAS MODUL

Informasi tentang modul ajar yang dikembangkan terdiri dari: 

• Nama penyusun, institusi, dan tahun disusunnya Modul Ajar. 

• Jenjang sekolah (SD/SMP/SMA) 

• Kelas 

• Alokasi waktu (penentuan alokasi waktu yang digunakan adalah alokasi waktu sesuai dengan jam pelajaran yang berlaku di unit kerja masing-masing)

B. KOMPETENSI AWAL

Kompetensi awal adalah pengetahuan dan/atau keterampilan yang perlu dimiliki siswa sebelum mempelajari topik tertentu. Kompetensi awal merupakan ukuran seberapa dalam modul ajar dirancang.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Merupakan tujuan akhir dari suatu kegiatan pembelajaran yang berkaitan erat dengan pembentukan karakter peserta didik. Profil Pelajar Pancasila (PPP) dapat tercermin dalam konten dan/atau metode pembelajaran.

Di dalam modul pembelajaran, Profil Pelajar Pancasila tidak perlu mencantumkan seluruhnya, namun dapat memilih Profil Pelajar Pancasila yang sesuai dengan kegiatan pembelajaran dalam modul ajar

Enam dimensi Profil Pelajar Pancasila saling berkaitan dan terintegrasi dalam seluruh mata pelajaran melalui (terlihat dengan jelas di dalam): 

• materi/isi pelajaran, 

• pedagogi, dan/atau 

• kegiatan projek atau 

• asesmen

Setiap modul ajar memuat satu atau beberapa unsur dimensi Profil Pelajar Pancasila yang telah ditetapkan

D. SARANA DAN PRASARANA

Merupakan fasilitas dan bahan yang dibutuhkan untuk menunjang kegiatan pembelajaran. Sarana merujuk pada alat dan bahan yang digunakan, sementara prasarana di dalamnya termasuk materi dan sumber bahan ajar lain yang relevan yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran

Ketersediaan materi disarankan mempertimbangkan kebutuhan peserta didik baik dengan keterbatasan atau kelebihan. Teknologi, termasuk sarana dan prasarana yang penting untuk diperhatikan, dan juga dimanfaatkan agar pembelajaran lebih dalam dan bermakna.

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik yang menjadi target yaitu; 

• Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar. 

• Peserta didik dengan kesulitan belajar: memiliki gaya belajar yang terbatas hanya satu gaya misalnya dengan audio. Memiliki kesulitan dengan bahasa dan pemahaman materi ajar, kurang percaya diri, kesulitan berkonsentrasi jangka panjang, dsb.

• Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin.

F. MODEL PEMBELAJARAN

Merupakan model atau kerangka pembelajaran yang memberikan gambaran sistematis pelaksanaan pembelajaran. Model pembelajaran dapat berupa model pembelajaran tatap muka, Problem Based learning (PBL), Project Based learning (PJBL), pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring), pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan blended learning

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

Tujuan pembelajaran harus mencerminkan hal-hal penting dari pembelajaran dan harus bisa diuji dengan berbagai bentuk asesmen sebagai bentuk dari unjuk pemahaman.

Tujuan pembelajaran menentukan kegiatan belajar, sumber daya yang digunakan, kesesuaian dengan keberagaman murid, dan metode asesmen yang digunakan.

Tujuan pembelajaran bisa dari berbagai bentuk: pengetahuan yang berupa fakta dan informasi, dan juga prosedural, pemahaman konseptual, pemikiran dan penalaran keterampilan, dan kolaboratif dan strategi komunikasi.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

Pemahaman bermakna adalah informasi tentang manfaat yang akan peserta didik peroleh setelah mengikuti proses pembelajaran. Manfaat tersebut nantinya dapat peserta didik terapkan dalam kehidupan sehari-hari.

Contoh kalimat pemahaman bermakna:

• Manusia berorganisasi untuk memecahkan masalah dan mencapai suatu tujuan.

• Makhluk hidup beradaptasi dengan perubahan habitat.

C. PERTANYAAN PEMANTIK

Pertanyaan pemantik dibuat oleh guru untuk menumbuhkan rasa ingin tahu dan kemampuan berpikir kritis dalam diri peserta didik. Pertanyaan pemantik memandu siswa untuk memperoleh pemahaman bermakna sesuai dengan tujuan pembelajaran

Contohnya pada pembelajaran menulis cerpen, guru dapat mendorong pertanyaan pemantik sebagai berikut:

• Apa yang membuat sebuah cerpen menarik untuk dibaca?

• Jika kamu diminta untuk membuat akhir cerita yang berbeda, apa yang akan kamu usulkan?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Urutan kegiatan pembelajaran inti dalam bentuk langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang dituangkan secara konkret, disertakan opsi/pembelajaran alternatif dan langkah untuk menyesuaikan dengan kebutuhan belajar siswa.

Langkah kegiatan pembelajaran ditulis secara berurutan sesuai dengan durasi waktu yang direncanakan, meliputi tiga tahap, yakni pendahuluan, inti, dan penutup berbasis metode pembelajaran aktif.

🟪 Pentingnya Pembelajaran berdiferensiasi

Dengan menerapkan pembelajaran berdiferensiasi, siswa akan lebih aktif, berpartisipasi, dan memahami materi pelajaran yang diampu secara mendalam. Selain itu, siswa juga akan mengembangkan berbagai keterampilan yang berguna untuk kehidupan mereka di masa depan.

🟦 Manfaat Pembelajaran Berdiferensiasi

Meningkatkan motivasi belajar siswa: Siswa merasa lebih terlibat dan tertantang karena pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan dan minat mereka.

Meningkatkan prestasi belajar siswa: Setiap siswa memiliki kesempatan untuk mencapai potensi maksimalnya.

Membuat pembelajaran lebih menyenangkan: Variasi dalam kegiatan pembelajaran membuat siswa tidak mudah bosan.

Mengembangkan berbagai keterampilan siswa: Siswa dapat mengembangkan berbagai keterampilan, seperti berpikir kritis, kreatif, dan komunikasi.

🟩Tips untuk Guru

Kenali siswa: Pahami gaya belajar, minat, dan tingkat kemampuan masing-masing siswa.

Fleksibilitas: Siapkan berbagai pilihan kegiatan dan materi pembelajaran.

Berikan umpan balik: Berikan umpan balik yang konstruktif kepada siswa untuk membantu mereka memperbaiki diri.

Kerjasama: Libatkan siswa dalam proses pembelajaran untuk membuat mereka merasa memiliki.

Penting untuk diingat: Pembelajaran berdiferensiasi membutuhkan perencanaan yang matang dan kesabaran dari guru. Namun, hasilnya akan sangat sepadan dengan upaya yang dilakukan.

E. ASESMEN

Asesmen digunakan untuk mengukur capaian pembelajaran di akhir kegiatan. Kriteria pencapaian harus ditentukan dengan jelas sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ditetapkan.

Jenis asesmen:

• Asesmen sebelum pembelajaran (diagnostik)

• Asesmen selama proses pembelajaran (formatif)

• Asesmen pada akhir proses pembelajaran (sumatif)

Bentuk asesmen yang bisa dilakukan:

• Sikap (Profil Pelajar Pancasila) dapat berupa: observasi, penilaian diri, penilaian teman sebaya, dan anekdotal.

• Performa (presentasi, drama, pameran hasil karya, jurnal, dsb.)

• Tertulis (tes objektif: essay, pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-salah).

🟩 Contoh PDF Modul Ajar Bahasa Indonesia kelas 8

Sobat guru SMA/SMK, contoh dalam format pdf ini diharapkan bisa memberikan gambaran bagi anda yang ingin menyusun modul ajar dari Awal dan memyesuaikannnya dengan kondisi sekolah. Untuk semua materi/bab bisa menghubungi penyusun melalui kontak yang tertaut pada laman ini. Semoga dipahami

Sesuai judul posting langsung saja teman-teman guru bisa melihat penampakkan :Contoh Modul ajar bahasa indonesia kelas 8 Kurikulum merdeka

🟦 Dapatkan File Lengkap Modul ajar Bahasa Indonesia kelas 8

Selain itu Jika sobat guru membutuhkannya silahkan melihat Contoh : contoh Modul Ajar Kurikulum Merdeka bahasa indonesia kelas 7